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Énoncé de position

Diplômes et compétences des enseignants/formateurs de sages-femmes 

Environnement favorable, Formation, Plaidoyer
ICM
Dernière édition 2 juin 2023 17:20 CEST
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A midwife demonstrates Method of Leopold Maneuvers to midwives participants at the workshop organized by Japan Academy of Midwifery in in Tokyo, Japan.

Contexte 

La pratique sage-femme a son propre ensemble unique de connaissances, et les Normes mondiales de l’ICM pour la formation en pratique sage-femme (2021) soutiennent l’apprentissage de connaissances et de compétences distinctes pour s’occuper des femmes et des personnes de la diversité sexuelle et de genre et de leurs nouveau-nés. Les programmes de formation de sages-femmes de qualité sont dirigés par des enseignants/formateurs de sages-femmes qui ont maintenu leurs compétences dans la pratique clinique, la théorie de la pratique sage-femme et les principes de l’éducation des adultes.  

Un/e enseignant/e ou formateur/rice de sages-femmes qualifié(e) est une sage-femme qualifiée, qui a une expérience actuelle de la pratique, qui a mené à bien un programme d’études ou a démontré ses compétences pédagogiques notamment en matière d’élaboration de programmes, d’application de stratégies pédagogiques et de mesure et d’évaluation de l’acquisition de connaissances des étudiants. Dans de nombreux pays, il existe toujours une grave pénurie de sages-femmes capables de devenir des enseignants/formateurs compétents, et c’est pourquoi ce sont souvent des enseignants d’autres disciplines qui forment les sages-femmes. Ces enseignants/formateurs ne comprennent pas toujours le champ d’activité unique des sages-femmes. 

 

Position 

L’ICM estime que les exigences minimales pour devenir formateur/rice en pratique sage-femme devraient être conformes aux Normes mondiales de l’ICM pour la formation en pratique sage-femme (2021) et aux Compétences essentielles du formateur en pratique sage-femme de l’OMS. Ces documents d’orientation décrivent les qualifications ci-dessous exigées des formateurs en pratique sage-femme. 

  • Le formateur ou la formatrice de sages-femmes doit :  
    • être qualifié(e) conformément à la Définition de la sage-femme de l’ICM  
    • démontrer ses compétences de la pratique, généralement en ayant exercé pendant deux ans minimum la totalité du champ d’activité de la sage-femme 
    • détenir une licence/un enregistrement ou une autre forme d’autorisation légale pour pratiquer le métier de sage-femme. 
    • avoir une préparation pédagogique formelle ou s’engager à suivre une telle préparation pour pouvoir garder son poste.  
    • suivre un développement professionnel continu en tant que sage-femme, enseignante/conférencière et leader de la profession de sage-femme  
    • être porte-parole au sein du programme et de la profession ; et 
    • contribuer à l’élaboration, à la mise en œuvre et à l’évaluation du programme d’études. 

 

  • L’enseignant/e / le/la praticien/ne clinique en pratique sage-femme doit : 
    • être qualifié(e) conformément à la Définition de la sage-femme de l’ICM  
    • démontrer ses compétences de la pratique, généralement en ayant exercé pendant deux ans minimum la totalité du champ d’activité de la sage-femme  
    • maintenir ses compétences dans la pratique du métier de sage-femme  
    • détenir une licence/un enregistrement ou une autre forme d’autorisation légale pour pratiquer le métier de sage-femme  
    • avoir une préparation formelle en enseignement clinique ou suivre une telle préparation pour pouvoir garder son poste. 
  • Les personnes d’autres disciplines qui enseignent dans le cadre du programme de formation des sages-femmes doivent être qualifiées dans les matières qu’elles enseignent.  
  • Le corps professoral doit assurer une formation continue et un mentorat aux précepteurs/enseignants cliniques qui enseignent aux étudiants et les évaluent dans les sites cliniques.  
  • Les sages-femmes enseignantes et les enseignants/précepteurs cliniques doivent communiquer entre eux régulièrement pour faciliter et évaluer l’apprentissage des étudiants.  
  • La proportion d’étudiants sages-femmes/enseignants ou précepteurs cliniques dépend du contexte d’apprentissage et des besoins des élèves.  
  • La compétence des membres du corps professoral doit être évaluée régulièrement selon un processus établi.  
  • Les politiques du programme doivent protéger la santé, la sécurité et le bien-être personnels des enseignants dans les environnements d’apprentissage (p. ex. le harcèlement en personne et en ligne, l’exposition à des risques infectieux, environnementaux ou politiques, la violence verbale ou physique).  

 

Recommandations 

Les associations membres sont encouragées à utiliser cet énoncé de position lorsqu’elles plaident en faveur de sa mise en œuvre en collaborant avec les établissements d’enseignement et les organismes de réglementation. Elles peuvent utiliser cet énoncé pour les aider à établir ou renforcer leur rôle relatif à la mise en place de normes pour les formateurs de sages-femmes dans leur pays ou région. 

Related ICM Documents 

 

Document de base

Compétences essentielles pour la pratique du métier de sage-femme

The essential competences for the practice of midwifery describe the minimum set of knowledge, skills and professional behaviours required by an individual to use the title of midwife as defined by the ICM.
Document de base

Normes mondiales de l’ICM pour la formation des sages-femmes  

Les Normes de l’ICM pour la formation des sages-femmes sont un pilier essentiel sur lequel s’appuient les efforts de l’ICM pour renforcer la pratique sage-femme dans le monde en préconisant des programmes de formation de qualité qui préparent les sages-femmes qui répondent à la définition d’une sage-femme de l’ICM.
Document de base

Code de déontologie international pour les sages-femmes

Le Code de déontologie international pour les sages-femmes traite des mandats éthiques de la sage-femme conformément à la définition internationale de la sage-femme et aux normes de l’ICM.
Document de base

Philosophie et modèle de soins de pratique sage-femme 

Ce document présente une description universelle de la philosophie et du modèle des soins de pratique sage-femme sans porter atteinte aux caractéristiques locales ou régionales de ces soins.
A midwife checks a pregnant woman's blood pressure during a prenatal appointment at The Midwives Collective in Victoria, British Columbia, Canada.
Document de base

Définition et champ de compétences de la sage-femme 

Ce document donne une définition internationalement reconnue et champ de pratique de la sage-femme.
Midwife Juliya Akter is wrapping a newborn and showing the mother how to take care of the newborn. Keraniganj Upazila Health Complex, Bangladesh.
Rapport

L’État de la pratique de sage-femme dans le monde 2021 

Le rapport sur L’état de la pratique de sage-femme dans le monde (SoWMy 2021) s’appuie sur de précédents rapports et lance un appel en faveur d’un investissement urgent en faveur des sages-femmes pour leur permettre de réaliser leur potentiel afin de contribuer à la couverture sanitaire universelle et au programme des ODD.

Autres documents pertinents 

    • OMS. 2013. Midwifery Educator Core Competencies. 2013. 
    • OMS, 2019. Framework for Action Strengthening Quality Midwifery Education for Universal Coverage 2020.

 

 

Adopté à la réunion du Conseil de Glasgow, 2008 

Révisé et adopté à la réunion du Conseil de Prague, 2014 

Révisé et adopté à la réunion du Conseil de Bali, 2023 

 

Prochaine révision prévue en 2026 

 

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